日本全国の探究学習の事例紹介（SDGs編）

新渡戸文化学園では、東京都檜原村を舞台に、学生と保護者の2世代と自然とをつなぎ、6次産業化を視野に入れた、未来の里山のあり方を考えていくプロジェクトを推進しています。

こども園から短大までの一貫教育を行う学園の教育活動として、幅広い年代の生徒とともに保護者も参加しています。参加者が体験を通じて、自然と「SDGs」に向かう行動を学び、考える貴重な教育の場とするだけでなく、大人にも気付きをもたらす活動となっています。

里山で生徒たちが体験といっても、いわゆる林間学校のような「その日だけ」の活動ではありません。2017年に本格始動してから3つの具体的なプロジェクトが立ち上がっています。

1. 村内の耕作放棄地を開墾してオーガニックコットンを栽培。収穫、糸紡ぎから加工、染色までを手がけてTシャツなどの製品に仕上げるプロジェクト
   　
2. 檜原村の名物「ヒノジャガ」のジャガイモあんのおやきを作り、地産地消の新商品を開発・販売するプロジェクト
   　
3. 薪や炭、堆肥利用が中心だった里山に、実や枝葉をおいしく楽しむことができる樹種の植樹を進め、それらを食品加工することによる6次産業化を進めるプロジェクト

各活動においては「楽しさ・美味しさ・心地よさ」が重視され、自分たちの消費を支える自然資本の重要性や、かつての里山のあり方などの学びを掛け算させた設計がなされています。

取組の仕掛け人であり中心的な役割を担って指導しているのは、新渡戸文化中学校・高等学校の山藤旅聞（さんとうりょぶん）教諭です。SDGsを、ただの知識として理解するのではなく、持続可能な豊かな未来を築くために自ら行動できる人材を育てるための「手段」として利用しています。

“都心で暮らす生徒と保護者（2世代）と、檜原村の里山を繋ぎ、6次産業化を視野に入れながら持続可能な里山の活用を考える。この取組が目指すのは、現地での実践を通じて生徒や保護者にエシカルな物差しを構築し、消費意識の変容を促すこと。そして、SDGsをただの知識として理解するだけでなく、持続可能で豊かな未来を築くための行動を実践できる人材を育てることです。

新渡戸文化学園に赴任する以前、都立高校で教鞭をとっていた頃から、山藤さんは社会課題解決に向けた教育に取り組んでいましたが、その中で「都会の教室での授業では、気候変動などの社会課題を自分ごととして考え、行動に移すための指導には限界がある」と感じていたそうです。2015年ごろのこと、大学生になって世界旅行から戻ったかつての教え子から「社会課題のすべてがボルネオにありました」と聞き、山藤さん自身がボルネオを訪問。熱帯雨林の伐採や貧困、格差などの課題が混在していることを痛感しました。ちょうど、国連でSDGsが採択されて「これは教育にも活かせる」と感じます。

ただし、詰め込み型の「試験のために学ぶ」といった教育では、自ら気付き行動できる人材の育成にはなかなか結びつきません。SDGsは、社会課題を解決するための「手段」であって、17のゴール（目標）をテスト勉強のように覚えても意味がなく、実際に自分で社会課題解決のための行動を起こせること、そのための発想や行動力を育てることが大切であるということです。

山藤さんは「生徒たち自身が社会課題を体感して考えるための一次情報が必要で、実際に課題を体感して行動を実践するためのフィールドが必要」であると考えました。そんな中、知人からの紹介で、檜原村の村有林を管理しながら自然の中でさまざまな体験ができる場を提供している「NPO法人 フジの森」との出会いがあり、この取組の基礎となる枠組ができあがっていきました”

参考：環境大臣賞 グッドライフアワード受賞者紹介｜環境省